Zawartość
- Co to jest autyzm niewerbalny?
- Czy brak mowy oznacza brak inteligencji?
- Dlaczego niewerbalni ludzie z autyzmem nie uczą się mówić?
- Czy moje dziecko z autyzmem nauczy się mówić?
- Jak zachęcić dziecko do mówienia (lub przynajmniej komunikowania się)?
Co to jest autyzm niewerbalny?
Pomimo występowania osób z autyzmem, które nie mówią, termin „autyzm niewerbalny” nie ma oficjalnego statusu i nie ma takiej diagnozy, jak „autyzm niewerbalny”. Po części dzieje się tak dlatego, że nie ma wyraźnej granicy między werbalnymi i niewerbalnymi osobami z autyzmem. Na przykład:
- Niektóre osoby z niewerbalnym autyzmem rozwijają umiejętność używania kilku słów w znaczący sposób, ale nie są w stanie prowadzić żadnej ważnej rozmowy. Na przykład mogą powiedzieć „samochód” w znaczeniu „chodźmy na przejażdżkę”, ale nie będą w stanie odpowiedzieć na pytanie „dokąd powinniśmy jechać?”
- Niektóre osoby „niewerbalne” mają zdolność mówienia, ale brakuje im umiejętności używania języka w znaczący sposób. Osoby te mogą „przypominać” skrypty z telewizji lub wyrażenia, których nauczyli ich terapeuci. Zamiast używać tych skryptów do przekazywania pomysłów lub pragnień, wydają się jednak używać „skryptów” jako formy samo-uspokajającej stymulacji.
- Sporo niewerbalnych osób nie potrafi efektywnie posługiwać się językiem mówionym, ale potrafi porozumiewać się za pomocą języka pisanego lub maszynowego, amerykańskiego języka migowego, kart graficznych lub cyfrowych urządzeń komunikacyjnych. Gdy jednostka skutecznie komunikuje się, nawet bez języka mówionego, jej zdolność do angażowania się w świat dramatycznie się rozszerza.
Czy brak mowy oznacza brak inteligencji?
Każdy, kto uzyska wynik IQ 70 lub mniej w określonych testach, jest oznaczany jako niepełnosprawny intelektualnie (ID). Do niedawna zakładano, że wszystkie dzieci niewerbalne z autyzmem są niepełnosprawne intelektualnie z tego prostego powodu, że ich wyniki IQ spadły poniżej ( często znacznie poniżej) 70.
Niedawno stało się jasne, że typowe testy IQ są bardzo słabymi narzędziami do pomiaru zdolności intelektualnych dzieci z autyzmem - szczególnie gdy te dzieci nie są werbalne.
Powody są dość oczywiste; na przykład:
- Testy IQ w większości zależą od zdolności osoby badanej do szybkiego rozumienia informacji werbalnych i reagowania na nie. Dzieci niewerbalne z autyzmem mają oczywiście wyzwania w tych obszarach, które mogą, ale nie muszą, mieć jakikolwiek związek z podstawową inteligencją.
- Większość testów IQ wymaga umiejętności rozumienia norm i oczekiwań społecznych oraz reagowania na nie, a także reagowania w określonym czasie. Te oczekiwania są bardzo trudne dla dzieci z autyzmem, niezależnie od tego, czy są werbalne, czy nie.
- Problemy sensoryczne, które nie powodują problemów u typowych dzieci, mogą rozpraszać dzieci z autyzmem. Niewerbalne dzieci z autyzmem nie mają możliwości poinformowania testerów o takich problemach.
- Testerzy rzadko są szkoleni w zakresie pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami, zwłaszcza z dziećmi niewerbalnymi, angażowania się lub „czytania”. Jeśli nie mogą zaangażować dziecka, jest bardzo mało prawdopodobne, że będzie ono prezentować swój najwyższy poziom umiejętności.
Jak zatem należy mierzyć IQ wśród niewerbalnych dzieci z autyzmem? W idealnym przypadku odpowiedź powinna obejmować zarówno niewerbalne testy IQ, jak i obserwacje niezwiązane z testami.
TONI (test inteligencji niewerbalnej) jest jednym z przykładów niewerbalnego testu IQ, który jest zwykle lepszą opcją dla dzieci niewerbalnych i ogólnie dla dzieci z autyzmem.
Obserwacja dzieci niewerbalnych w znajomych środowiskach może również dostarczyć ewaluatorom rzeczywistych informacji na temat zdolności w porównaniu z umiejętnościami wykonywania testów.
Często, podczas gdy niewerbalne dzieci z autyzmem mogą nie współpracować ze standardowymi testami lub w pełni je rozumieć, są one całkiem zdolne do radzenia sobie z wyzwaniami intelektualnymi, takimi jak rozwiązywanie złożonych problemów matematycznych lub łamigłówek.
Oczywiście, ani okręgi szkolne, ani agencje nie zaakceptują wyników tych ocen w najbliższym czasie, ale badania sugerują, że są one znacznie bardziej prawdopodobne, że ujawnią prawdziwy potencjał dziecka.
Dlaczego niewerbalni ludzie z autyzmem nie uczą się mówić?
Jednym z najdziwniejszych aspektów autyzmu niewerbalnego jest fakt, że nikt tak naprawdę nie wie, dlaczego niektórzy ludzie z autyzmem nie mogą lub nie mogą używać języka mówionego.Jest to szczególnie zastanawiające, ponieważ sporo niewerbalnych osób z widma może i decyduje się komunikować za pomocą amerykańskiego języka migowego, kart obrazkowych i szeregu narzędzi cyfrowych.
To prawda, że niektórzy ludzie z autyzmem mają również apraksję mowy w dzieciństwie, zaburzenie neurologiczne, które sprawia, że język mówiony jest niezwykle trudny. Ale większość niewerbalnych osób ze spektrum autyzmu nie ma apraksji; po prostu nie mówią. Oczywiście istnieją różnice w funkcjonowaniu mózgu, które hamują język mówiony, ale w tym momencie nie ma zgody co do tego, czym są te różnice lub jak wpływają na daną osobę.
Badania wykorzystują instrumenty, takie jak elektroencefalogramy (do pomiaru fal mózgowych) i MRI (do pomiaru aktywności mózgu), aby lepiej zrozumieć, co dzieje się w umyśle osoby, która nie mówi lub nie może mówić. Inni mierzą wzrok.
Jak dotąd wydaje się jasne, że osoby z autyzmem niewerbalnym rozumieją znacznie więcej niż komunikują; ale o ile więcej i na jakim poziomie pozostaje niejasne.
Czy moje dziecko z autyzmem nauczy się mówić?
Bardzo często terapeuci używają terminu „przedwerbalny” zamiast „niewerbalny” na określenie dzieci z autyzmem, które nie używają języka mówionego. Sporo dzieci autystycznych z opóźnioną mową nabywa umiejętność porozumiewania się za pomocą języka mówionego. Niektórzy stają się całkiem płynni. Inni jednak nigdy nie zyskują więcej niż kilka słów, jeśli tak.
Zgodnie z publikacją NIH Workshop dotyczącą niewerbalnych dzieci w wieku szkolnym z autyzmem, „... bardzo ważnym wyzwaniem jest ocena tych osób za pomocą tradycyjnych, wystandaryzowanych instrumentów. Nasze obecne narzędzia pomiarowe mają stosunkowo niską wiarygodność i trafność w tej populacji. Obecność choćby jednego słowa lub jakiejś mowy echolalnej wydaje się być istotnym predyktorem przyswajania języka mówionego po pięciu latach.
Zarówno w badaniach, jak i planowaniu leczenia ważne jest, aby rozróżnić, czy dzieci są niewerbalne (tj. Nie mają języka mówionego), przedwerbalne (tj. Młodsze dzieci, które jeszcze nie rozwinęły języka werbalnego), czy nie są komunikatywne (tj. Nie mają ani języka umiejętności komunikacji niewerbalnej). ”
Jak zachęcić dziecko do mówienia (lub przynajmniej komunikowania się)?
Istnieje wiele technik zachęcania i doskonalenia języka mówionego dla dzieci z autyzmem, chociaż nie ma gwarancji, że jakiekolwiek konkretne podejście będzie skuteczne dla każdego dziecka.
Badania sugerują, że kilka różnych podejść może poprawić komunikację werbalną, w tym:
- Terapia mowy
- Interwencje behawioralne
- Terapia zabawowa
- Według niektórych wczesnych badań muzykoterapia i techniki pokrewne
Słowo od Verywell
Jeśli Twoje dziecko nie mówi ani nie używa słów do komunikowania się, ważne jest, aby pamiętać o tych zaskakujących i ważnych faktach:
- Późne przyswajanie języka niekoniecznie musi wskazywać na niski IQ lub złe rokowanie.
- Dzieci z autyzmem mogą rozwinąć język znacznie później niż dzieci normalnie rozwijające się, dlatego warto kontynuować terapię logopedyczną.
- Komunikacja za pomocą technik niewerbalnych (karty obrazkowe PECS, język migowy itp.) Może być bardzo ważna w nawiązywaniu komunikacji. Dzieci, które rozwijają umiejętności komunikacyjne przy użyciu tych technik, często w tym samym czasie zdobywają umiejętności mówienia.
- Warto poświęcić czas, pieniądze i energię rodziców, aby zainwestować w cyfrowe pady, aplikacje i oprogramowanie, które pozwalają dziecku komunikować się poprzez dotykanie obrazów (lub, w niektórych przypadkach, klawiatur).
Chociaż istnieje wiele świetnych narzędzi zachęcających do mówienia i komunikacji, ważne jest jednak, aby unikać oszustw, które brzmią zbyt dobrze, aby mogły być prawdziwe. W świecie autyzmu jedną z potencjalnych pułapek jest „ułatwiona komunikacja”, w której terapeuta „podtrzymuje” ramię osoby z autyzmem podczas pisania. To podejście jest nadal dostępne, ale zostało obalone przez liczne badania, które pokazują, że to terapeuta, a nie osoba z autyzmem, kieruje palcem piszącym.