Motywacja społeczna i autyzm

Zawartość

• Co to jest motywacja społeczna?
• Motywacja społeczna i autyzm
• Motywatory i terapia autyzmu
• Implikacje dla osób z autyzmem

Osoby z autyzmem myślą inaczej niż inni, a akceptacja społeczna niekoniecznie jest dla nich głównym czynnikiem motywującym. Być może w rezultacie osoby z autyzmem nie zwracają uwagi na zachowania społeczne innych, ani nie naśladują tego, co inni robią, mówią lub noszą w określonych okolicznościach. Rzadko są motywowani nagrodami społecznymi lub groźbą utraty możliwości społecznych.

Nic z tego nie oznacza, że ​​osoby z autyzmem nie lubią zaangażowania społecznego (niektórzy tak, niektórzy nie), ani nie oznacza, że ​​osoby z autyzmem nigdy nie czują się samotne. Ale oznacza to, że osoby z autyzmem różnie reagują na czynniki motywujące behawioralnie, w wyniku czego często brakuje im umiejętności i pragnień, które popychają ich rówieśników do osiągania społecznie akceptowanych celów.

Co to jest motywacja społeczna?

Większość niemowląt, dzieci, nastolatków i dorosłych jest bardzo zmotywowana społeczną akceptacją, włączeniem i nagrodami. Malutkie dzieci odwracają głowy i uśmiechają się, gdy inna osoba próbuje zwrócić ich uwagę. Małe dzieci ciężko pracują, aby zwrócić na siebie uwagę i pochwałę rodziców i innych dorosłych. Nastolatki i nastolatki spędzają większość czasu na naśladowaniu i zabieganiu o aprobatę rówieśników lub licząc na pochwały od rodziców i nauczycieli. Dorośli są również motywowani aprobatą innych: większość z nich będzie ciężej pracować nad uznaniem rówieśników lub o szansę na wybranie, włączenie lub awans w sytuacji społecznej.

Aby osiągnąć akceptację społeczną, integrację lub awans, większość ludzi bardzo uważnie śledzi to, co robią, chcą lub aprobują inni. W każdym wieku naśladujemy naszych rówieśników i szukamy wskazówek, które pomogą nam zdobyć prestiż społeczny. Nagrody za akceptację społeczną są wszędzie, od wyboru na „Króla i Królową balu” po Pracownika Miesiąca, wybór na urząd lub przyjęcie do bractwa lub klubu towarzyskiego.

Ponieważ tak duża część naszego życia jest związana z procesem uzyskiwania społecznej akceptacji, uważamy za rzecz oczywistą chęć obserwowania i naśladowania zachowań społecznych naszych rówieśników. Ponadto zakładamy, że np. „Uziemienie” nastolatka będzie znaczącą konsekwencją złego zachowania, a wspieranie działań społecznych będzie znaczącą nagrodą.

Motywacja społeczna jest motorem uczenia się, osiągnięć i wyborów życiowych. Nie dążymy do akceptacji tylko dlatego, że uśmiechy są przyjemniejsze niż zmarszczki brwi, ale dlatego, że aktywnie chcemy, abyśmy byli mile widziani i włączeni do grona naszych rówieśników.

Jak potrzeba przynależności wpływa na ludzkie zachowanie i motywację

Motywacja społeczna i autyzm

Teoria motywacji społecznej autyzmu stwierdza, że ​​dzieci autystyczne są z natury mniej zainteresowane zaangażowaniem społecznym. W efekcie mniej uwagi poświęcają informacjom społecznym. Rezultat: upośledzony rozwój społeczno-poznawczy, który można opisać jako wszystko, co ma związek z naszym rozumieniem innych ludzi i ich działań.

Na przykład osobom z autyzmem często brakuje:

• Teoria umysłu (ToM): Zdolność do zrozumienia, że ​​inni ludzie myślą inaczej, lub do dokładnego odgadnięcia, co myślą i czują inni.
• Umiejętności naśladowcze: Umiejętność uważnego obserwowania i kopiowania zachowań rówieśników w różnych sytuacjach społecznych.
• Umiejętności komunikacyjne: Umiejętność używania odpowiedniego języka werbalnego i niewerbalnego do komunikowania pragnień, potrzeb i pomysłów.
• Umiejętności gry: Umiejętność angażowania się w znaczący sposób z rówieśnikami w tym samym wieku w odpowiednie do wieku gry, które wymagają współpracy lub wspólnego kreatywnego myślenia.
• Empatia: Umiejętność postawienia się w sytuacji innej osoby i wyobrażenia sobie, jak się czuje (empatia różni się od współczucia; większość osób z autyzmem jest bardzo zdolna do odczuwania współczucia z powodu bólu innej osoby).

Oprócz tych deficytów, które, co nie jest zaskakujące, sprawiają, że codzienne życie jest niezwykle trudne, osoby z autyzmem nie są motywowane do działania poprzez aprobatę innych.

Nie oznacza to, że osoby z autyzmem działają źle, aby uzyskać dezaprobatę - w rzeczywistości jest to niezwykle rzadkie. Zamiast tego oznacza to, że wiele osób z widma nie zdaje sobie sprawy z oczekiwań innych lub nie przejmuje się nimi.

Tak więc, na przykład, dziecko z autyzmem może być w pełni zdolne do (na przykład) wiązania butów, ale może nie mieć takiego szczególnego interesu. Fakt, że „wszystkie inne dzieci” wiążą własne buty, jest nieistotny.

Brak motywacji społecznej jest szczególnie istotny w przypadku bardzo małych dzieci, które w pierwszych latach życia wiele się uczą poprzez naśladowanie i zabawę naśladowczą. Może również powodować niepełnosprawność, gdy dzieci stają się nastolatkami i dorosłymi. Wiele osób z autyzmem „uderza w mur”, gdy ich umiejętności komunikacji społecznej i motywacje społeczne nie nadążają za ich zdolnościami intelektualnymi.

Motywatory i terapia autyzmu

Motywacje są kluczem do każdego rodzaju szkolenia lub edukacji. Nikt nie będzie zachowywał się ani działał w określony sposób, chyba że ma ku temu powód.

Applied Behavioural Analysis (ABA) jest niezwykle popularną techniką terapeutyczną, która wykorzystuje czynniki motywujące, czasami nazywane „wzmacniaczami”, do uczenia dzieci (i niektórych dorosłych) z autyzmem pożądanych zachowań. Te czynniki motywujące mają być oparte na indywidualnych preferencjach. W rezultacie mogą obejmować smakołyki (często małe cukierki lub krakersy) lub preferowane zajęcia (na przykład szansa na podskakiwanie na trampolinie lub zabawa ulubionymi zabawkami).

Czasami terapeuta może nawiązać silną, pozytywną relację z uczniem, aw takich przypadkach uścisk lub przybicie piątki może być również znaczącą nagrodą. Chociaż negatywne wzmocnienia (kary) były w pewnym momencie częścią ABA, są one dziś rzadko używane, z wyjątkiem najbardziej ekstremalnych sytuacji.

Takie podejście terapeutyczne ma swoje wady i zalety:

ABA Pros

• Terapeuci aktywnie starają się zrozumieć, co motywuje jednostkę

• Dzieci autystyczne są bardziej skłonne do spełniania żądań

ABA Cons

• Gdy nagroda znika, motywacja maleje

• Dzieci autystyczne mogą skupiać się na nagrodzie, a nie na pożądanym działaniu

Z drugiej strony terapeuci aktywnie próbują zrozumieć, co motywuje osobę z autyzmem, zanim nauczą pożądanych zachowań. W rezultacie dzieci autystyczne z większym prawdopodobieństwem zastosują się do „nakazów” lub próśb o wykonanie danej czynności.

Z drugiej strony, podczas gdy jednostka może nauczyć się zachowań, aby zdobyć pożądaną nagrodę, gdy nagroda zniknie, motywacja maleje. Innymi słowy, podczas gdy dziecko może nauczyć się uśmiechać i przywitać się, aby zasłużyć na poczęstunek, może nie robić tego, jeśli jedyną nagrodą jest aprobata nauczyciela lub rówieśnika, który odwzajemni uśmiech (lub nie).

Innym potencjalnym minusem jest fakt, że dzieci autystyczne mogą wytrwać (całkowicie się skoncentrować) na nagrodzie, a nie na pożądanym działaniu. Dlatego dziecko nie skupia się na obserwowaniu lub zrozumieniu działań innych wokół siebie, ale raczej na nagrodzie, którą zarobi, jeśli powtórzy pożądane zachowanie. W rezultacie dziecko może być zdolne do zrobienia czegoś, ale nie może zrozumieć celu ani kontekstu działania.

Nawet jeśli nagroda jest „zanikająca”, gdy uczeń zaczyna wykonywać zachowanie na pamięć, uczeń niekoniecznie uogólnia to zachowanie. Na przykład dziecko może nauczyć się uśmiechać i każdego dnia mówić swojemu nauczycielowi dzień dobry. Na początku za każdym razem jest nagradzana małą ucztą. Później zamiast poczęstunku otrzymuje naklejkę. Wreszcie mówi dzień dobry bez żadnej nagrody. Ale ponieważ może nie zauważyć lub nie docenić odpowiadającego mu uśmiechu nauczyciela, może nie mieć aktywnej ochoty na wymianę uśmiechów.

Ponadto jest prawdopodobne, że dziecko uśmiechnie się i przywita się tylko w miejscu, w którym nauczyło się zachowania, ponieważ nie uogólniło idei, że „uśmiecha się i mówi się dzień dobry wszystkim nauczycielom”. Dlatego może wykorzystywać zachowanie w klasie wychowawczej, ale nie w matematyce, czy w przedszkolu, ale nie w pierwszej klasie.

Implikacje dla osób z autyzmem

Wiedząc, jak wszechobecna jest motywacja społeczna dla prawie wszystkiego, co robimy przez całe życie, łatwo zauważyć, że brak motywacji społecznej u osoby z autyzmem może prowadzić do poważnych deficytów. Dzieje się tak nawet wtedy, gdy osoba jest bystra, zdolna, kreatywna, sympatyczna i chętna do angażowania się w kontakt z innymi - i, oczywiście, jest to o wiele większy problem dla osoby o niższym IQ, wyzwaniach behawioralnych i trudnościach z język mówiony.

Osoby ze spektrum autyzmu często nie są świadome oczekiwań społecznych lub ich znaczenia. W rezultacie mogą:

• Ubieraj się lub mów niewłaściwie w zależności od sytuacji, w której się znajdują (na przykład noszenie szortów do pracy)
• Nie wykonuj zadań, które uznają za nieinteresujące lub nieważne (w tym na przykład golenia lub kończenia szkolnego projektu)
• Źle rozumiej mówioną lub niewerbalną komunikację społeczną i podejmuj działania w oparciu o to nieporozumienie
• Zachowywać się w niezamierzony sposób niegrzeczny lub bezmyślny z powodu braku społecznego zrozumienia lub nieświadomości subtelnych wypowiadanych lub niewypowiedzianych wskazówek
• Znajdują się w izolacji społecznej, ponieważ nie otrzymali ani nie odwzajemnili się zaproszeniami
• Stracić okazje, które mogłyby nadejść, gdyby wykorzystali okazje, o których nie byli świadomi lub na które nie zareagowali
• Utracić relacje z rówieśnikami w wyniku wytrwałości w sprawach osobistych, które nie interesują innych (w szczególności w wyniku wytrwałości w interesach nieodpowiednich dla wieku, takich jak filmy dla dzieci, gry wideo itp.)

Chociaż nie jest możliwe „nauczenie” motywacji społecznej, możliwe jest zapewnienie wsparcia, porady i coachingu zarówno dzieciom, jak i dorosłym z autyzmem.Dla osób, które mają zainteresowanie i zdolność, na przykład, do uczęszczania do college'u, pracy na konkurencyjnych stanowiskach lub budowania relacji dorosłych, edukacja umiejętności społecznych i wsparcie 1: 1 jest niezwykle ważne. W wielu przypadkach można zapobiec problemom i wykorzystać szanse z niewielką pomocą i radą w odpowiednim momencie.

Terapia umiejętności społecznych dla autyzmu