Powody, dla których dzieci autystyczne bawią się inaczej

Zawartość

• Czym autystyczna zabawa różni się od typowej zabawy
• Jak wygląda gra autystyczna
• Dlaczego zabawa jest taka trudna dla dzieci z autyzmem?
• Nauczanie umiejętności gry

Jeśli Twoje dziecko z autyzmem nie może lub nie chce grać w typowe dziecięce gry, nie jest sama. Niewiele dzieci z autyzmem bawi się „jak inne dzieci”, a wiele z nich angażuje się w czynności, które w niczym nie przypominają zwykłej zabawy. Może to utrudniać życie rodzicom, gdy próbują znaleźć randki i zajęcia dla swoich dzieci. Trudno nawet wymyślić, jak bawić się własnym dzieckiem.

Czym autystyczna zabawa różni się od typowej zabawy

Dzieci z autyzmem bawią się inaczej niż inne dzieci. Nawet w bardzo młodym wieku dzieci z autyzmem są bardziej skłonne niż ich typowi rówieśnicy do ustawiania przedmiotów w szeregu, zabawy samodzielnie i powtarzania tych samych czynności w kółko. Rzadziej też angażują się w gry, które wymagają „udawania”, współpracy lub komunikacji społecznej.

Oczywiście wiele dzieci bez autyzmu ustawia przedmioty w kolejce, bawi się samotnie lub wybiera inne zajęcia zamiast wymyślania. Ale podczas gdy dzieci z autyzmem najwyraźniej nie są świadome działań i preferencji innych, typowe dzieci naśladują swoich rówieśników, aby uczyć się nowych umiejętności zabawowych, współpracować z innymi i zadawać pytania, gdy są zdezorientowane. Typowe dzieci, które bawią się samotnie, zazwyczaj robią to z jakiegoś powodu i są w stanie przyłączyć się, gdy są do tego gotowe lub do tego zachęcone.

Jeśli Twoje dziecko wydaje się nieświadome obecności innych dzieci lub nie jest w stanie nauczyć się nowych umiejętności zabawy poprzez obserwację, zaangażowanie społeczne lub komunikację werbalną, może to być oznaką autyzmu.

Oto kilka różnic, na które należy zwrócić uwagę:

• Preferowanie gry w pojedynkę prawie przez cały czas (nawet gdy zachęca się do udziału w typowych formach zabawy)
• Niezdolność lub niechęć do uchwycenia podstawowych zasad wspólnej zabawy (odgrywanie tur, odgrywanie ról, przestrzeganie reguł gry sportowej lub planszowej)
• Angażowanie się w czynności, które wydają się bezcelowe i powtarzalne (otwieranie / zamykanie drzwi, ustawianie przedmiotów w kolejce, spłukiwanie toalety itp.)
• Niezdolność lub niechęć do reagowania na przyjacielskie zachęty dorosłych lub rówieśników
• Pozorna nieświadomość zachowań lub słów innych dzieci (wędrowanie po grupie bez świadomości, że są zaangażowane w zabawę, wspinanie się na zjeżdżalnię bez świadomości, że jest linia itp.)
• Pozorna niezdolność do zrozumienia podstaw zabawy symbolicznej (udawanie kogoś innego lub udawanie, że zabawka ma cechy ludzkie itp.)

Jak wygląda gra autystyczna

Podczas gdy małe dzieci od czasu do czasu angażują się w samotną zabawę, większość z nich szybko przechodzi do zabawy „równoległej”, podczas której więcej niż jedno dziecko wykonuje tę samą czynność w tym samym czasie (dwoje dzieci koloruje w tej samej kolorowance, Na przykład) Większość dzieci w wieku dwóch lub trzech lat bawi się razem, dzieli się zajęciami lub wchodzi w interakcję, aby osiągnąć cel.

Maluchy z autyzmem często „grzęzną” w najwcześniejszych typach samotnej zabawy lub angażują się w czynności, które nie mają widocznego znaczenia ani celu.

Oto kilka scenariuszy, które mogą brzmieć znajomo dla rodziców z małymi dziećmi lub niemowlętami z widma:

• Dziecko stoi na podwórku i raz po raz wyrzuca w powietrze liście, piasek lub brud
• Dziecko rozwiązuje w kółko tę samą układankę w ten sam sposób
• Dziecko układa przedmioty w ten sam wzór i albo je przewraca, albo denerwuje się, gdy ktoś inny je przewróci
• Dziecko w kółko ustawia zabawki w tej samej kolejności, bez wyraźnego znaczenia w wybranej kolejności

Wraz z wiekiem dzieci z autyzmem ich umiejętności poprawiają się. Często robią to dzieci, które potrafią nauczyć się zasad gry. Kiedy tak się dzieje, ich zachowania nadal różnią się nieco od zachowań innych dzieci. Na przykład mogą:

• Stają się tak ograniczeni regułami, że nie są w stanie poradzić sobie z koniecznymi zmianami liczby graczy, wielkości pola gry itp.
• Niemożliwe jest udostępnianie gier innym dzieciom (gry wideo mogą stać się samotną obsesją)
• Bądź bardzo skoncentrowany na drugorzędnym aspekcie gry (zbieranie statystyk piłkarskich bez faktycznego śledzenia lub grania w piłkę nożną)

Dlaczego zabawa jest taka trudna dla dzieci z autyzmem?

Dlaczego dzieci z autyzmem bawią się inaczej? Większość stoi w obliczu zniechęcających wyzwań, które stoją między nimi a typową komunikacją społeczną. Wśród tych wyzwań są:

• Brak umiejętności naśladowania: Typowo rozwijające się dzieci obserwują, jak inni bawią się zabawkami i naśladują je. Na przykład, typowo rozwijające się dziecko może zdecydować się na ustawienie klocków jeden obok drugiego, gdy po raz pierwszy się nimi bawią. Ale gdy tylko typowo rozwijające się dziecko zobaczy, że inni budują z klocków, naśladuje to zachowanie. Dziecko z autyzmem może nawet nie zauważyć, że inni bawią się blokami i jest bardzo mało prawdopodobne, aby obserwowało zachowanie innych, a następnie intuicyjnie zaczęło naśladować to zachowanie.
• Brak symbolicznych umiejętności gry: Zabawa symboliczna to po prostu kolejny termin na zabawę udawaną, a większość dzieci w wieku trzech lat opracowała dość wyrafinowane narzędzia do angażowania się w zabawę symboliczną zarówno w pojedynkę, jak i z innymi. Mogą używać zabawek dokładnie tak, jak zostały zaprojektowane - bawią się w „dom” z udawaną kuchnią i jedzą plastikowe jedzenie. Mogą też wymyślić własną kreatywną zabawę w udawanie, zamieniając pudełko w fortecę lub wypchane zwierzę w mówiącego towarzysza zabaw.

Dzieci z autyzmem rzadko bez pomocy rozwijają umiejętności zabawy symbolicznej. Mogą czerpać przyjemność z umieszczania silników na torze, ale jest mało prawdopodobne, aby odgrywali sceny, robili efekty dźwiękowe lub w inny sposób udawali, że bawią się pociągami, chyba że są do tego aktywnie uczeni i zachęcani. Nawet kiedy angażują się w grę symboliczną, mogą w kółko powtarzać te same scenariusze, używając tych samych słów, a nawet tego samego tonu głosu.

• Brak umiejętności komunikacji społecznej: Aby odnieść sukces w udawanej zabawie i naśladowaniu, zazwyczaj rozwijające się dzieci aktywnie poszukują zaangażowania i komunikacji oraz szybko uczą się „czytać” intencje innych ludzi. Dzieci z autyzmem są zwykle zaabsorbowane sobą i mają niewielkie pragnienie lub zdolność do komunikowania się lub angażowania się z towarzyszami zabaw. Rówieśnicy mogą postrzegać to zachowanie jako bolesne („on mnie ignoruje!”) Lub mogą po prostu ignorować autystyczne dziecko. W niektórych przypadkach dzieci autystyczne są prześladowane, pogardzane lub wykluczane.
• Brak umiejętności wspólnej uwagi: Umiejętności wspólnej uwagi to umiejętności, których używamy, gdy zajmujemy się czymś z inną osobą. Używamy umiejętności wspólnej uwagi, gdy dzielimy się grą, razem patrzymy na puzzle lub w inny sposób myślimy i pracujemy w parze lub grupie. Osoby z autyzmem często mają upośledzone zdolności uwagi. Chociaż tych umiejętności można się nauczyć, mogą one nigdy nie rozwinąć się samodzielnie.

Nauczanie umiejętności gry

Jeśli brak umiejętności zabawowych jest możliwym objawem autyzmu, czy można nauczyć dziecko z autyzmem zabawy? W wielu przypadkach odpowiedź brzmi: tak. W rzeczywistości kilka podejść terapeutycznych koncentruje się głównie na budowaniu i korygowaniu umiejętności zabawy, a rodzice (i rodzeństwo) mogą odgrywać aktywną rolę w tym procesie. Obejmują one:

• Metoda Floortime
• Interwencja w zakresie rozwoju relacji (RDI)
• Projekt Play
• Naturalistyczna stosowana terapia behawioralna

Wszystkie te techniki mogą być stosowane przez rodziców, terapeutów lub nauczycieli i wszystkie mogą być pomocne. Żaden jednak nie jest objęty żadną gwarancją; podczas gdy niektóre dzieci z autyzmem rozwijają solidne umiejętności zabawowe, dla innych wyzwanie jest zbyt duże. Dla większości rodziców najlepszym sposobem na rozpoczęcie jest zaangażowanie i pomoc wyszkolonego terapeuty, który może zapewnić coaching i wsparcie.