Zawartość
SCERTS to nadrzędne podejście do edukacji autyzmu stworzone przez multidyscyplinarny zespół ekspertów. Litery w nazwie oznaczają komunikację społeczną, regulację emocjonalną i wsparcie transakcyjne - krytyczne elementy programu SCERTS.SCERTS nie jest techniką terapeutyczną; jest to raczej model angażowania dzieci autystycznych, który odpowiednio zastosowany „dostarcza konkretnych wskazówek pomagających dziecku stać się kompetentnym i pewnym siebie komunikatorem społecznym, jednocześnie zapobiegając zachowaniom problemowym, które przeszkadzają w nauce i rozwoju relacji”.
Dlaczego opracowano SCERTS
Wyobraź sobie Jimmy'ego, siedmiolatka z umiarkowanie ciężkim (poziom II) autyzmem w typowej szkole. Oto tylko kilka doświadczeń terapeutycznych, jakie może mieć w ciągu dnia:
- Programy akademickie w klasie ogólnej ze wsparciem 1: 1.
- Programy akademickie w salach wspomagających lub „autystycznych” z nauczycielem specjalnym i pomocnikami.
- Logopedia od szkolnego terapeuty.
- Terapia zajęciowa od szkolnego terapeuty.
- Terapia ABA (Applied Behavioural Analysis) od szkolnego terapeuty lub konsultanta.
- Terapia umiejętności społecznych w szkole lub poza nią, oferowana przez dowolnego z szeregu terapeutów.
- Fizjoterapia, prawdopodobnie w szkole, zwykle prowadzona przez zewnętrznego terapeuty.
- Terapie dodatkowe (Floortime, RDI itp.) Zapewniane prywatnie, zwykle poza szkołą.
- Zajęcia towarzyskie i / lub rekreacyjne w ogólnej społeczności lub realizowane w ramach programów specjalnych potrzeb, takich jak Challenger Club, z dodatkowym wsparciem lub bez niego.
Każdy z rodziców, nauczycieli i terapeutów Jimmy'ego koncentruje się na nauczaniu lub poszerzaniu innego zestawu umiejętności. Każdy ma inny zestaw narzędzi, inny zestaw celów i inny zestaw punktów odniesienia do pomiaru sukcesu.
Na przykład nauczyciel edukacji ogólnej Jimmy'ego może skupiać się na akustyce, podczas gdy jego pomocnik w klasie może być najbardziej zainteresowany utrzymywaniem w ryzach zachowań destrukcyjnych. Jego logopeda pracuje z Jimmym nad językiem mówionym i umiejętnościami komunikacji niewerbalnej. Terapeuta zajęciowy w szkole martwi się umiejętnościami pisma Jimmy'ego, podczas gdy jego terapeuta ABA chce mieć pewność, że nauczył się wykonywać określone zadania, takie jak odkładanie płaszcza i ustawianie się w kolejce do autobusu. Podczas swoich sesji Floortime i umiejętności społecznych Jimmy może pracować nad zadawaniem pytań i odpowiadaniem na nie, angażowaniem się w interaktywną zabawę lub budowaniem umiejętności abstrakcyjnego rozumowania.
Poza szkołą i terapią rodzice Jimmy'ego mogą mieć bardzo różne cele. Mogą na przykład chcieć pomóc mu nauczyć się siedzieć nieruchomo podczas strzyżenia lub jeść w restauracji. Mogą chcieć go wspierać, gdy uczestniczy w zajęciach sportowych lub uczy się pływać.
Chociaż wszystkie te osoby mogą pojawiać się na spotkaniach IEP, prawie niemożliwe jest zintegrowanie wszystkich działań, punktów odniesienia, celów i wyników w jeden, płynny program, który jest odpowiedni dla Jimmy'ego. W rezultacie większość uczniów kończy z kolekcją dyskretnych terapii z niepowiązanymi celami, z których wszystkie są wdrażane oddzielnie w ciągu dowolnego dnia lub tygodnia.
SCERTS został opracowany w celu rozwiązania tego problemu, zapewniając „systematyczną metodę, która zapewnia, że określone umiejętności i odpowiednie wsparcie, określone jako cele edukacyjne, są wybierane i stosowane w konsekwentny sposób przez cały dzień dziecka” w celu osiągnięcia „autentycznego postępu”, definiowana jako zdolność do uczenia się i spontanicznego stosowania funkcjonalnych i odpowiednich umiejętności w różnych sytuacjach i z różnymi partnerami.
Jak działa SCERTS
SCERTS to narzędzie do dostosowywania podejść z wielu różnych terapii, w tym (na przykład) TEACCH, RDI, Hanen i Floortime, w celu osiągnięcia:
- Funkcjonalna, spontaniczna komunikacja (przedwerbalna lub werbalna).
- Umiejętności społeczne i związane z zabawą (używanie zabawek, interakcja z rówieśnikami).
- Umiejętności uogólnione (wiele dzieci z autyzmem uczy się umiejętności w jednym kontekście na raz, a SCERTS pomaga dzieciom zrozumieć, na przykład, że bicie jest złe nie tylko w szkole, ale w każdym innym kontekście).
- Pozytywne podejście do rozwiązywania problemów.
- Funkcjonalne umiejętności akademickie w stosownych przypadkach.
SCERTS koncentruje się na dziecku i opiera się na teorii rozwojowej, a nie behawioralnej. W rezultacie, chociaż zawiera „naturalistyczne” formy ABA, wyraźnie odrzuca klasyczne ABA, zwane także „dyskretnymi próbami”, ponieważ jest skierowane do dorosłych i zainicjowane przez dorosłych.
Cele SCERTS różnią się nieco od typowych celów IEP, ponieważ integrują wiele aspektów rozwoju dziecka i doświadczenia życiowego. Tak więc, na przykład, celem terapii logopedycznej dziecka z autyzmem może być „ustalenie ogólnego użycia wokalizacji”, podczas gdy celem SCERTS w komunikacji może być „ustalenie ogólnego użycia wokalizacji skierowanych do innych w celu wyrażania intencji i stanów emocjonalnych . ”
Inną istotną różnicą między celami SCERTS i IEP jest wymóg, aby SCERTS były wdrażane nie tylko w szkole lub placówce terapeutycznej, ale także w domu i społeczności. Innymi słowy, dzieci pracują nad celami SCERTS przez cały dzień, każdego dnia, bez względu na to, gdzie są i co robią.
Ponadto cele SCERTS mają charakter transakcyjny i emocjonalny, a nie akademicki. Tak więc, chociaż osiągnięcie celów SCERTS pomoże dziecku uczyć się, komunikować i odpowiednio zachowywać się w szkole, nie są one specyficzne dla żadnej konkretnej dyscypliny akademickiej.
Wszystkie osoby zaangażowane w tworzenie SCERT są naukowcami; w rezultacie przeprowadzono sporo formalnych ocen wyników SCERTS. Ogólnie rzecz biorąc, wyniki pokazują pozytywne zmiany w komunikacji społecznej i zachowaniach emocjonalnych, dwóch głównych obszarach zainteresowania SCERTS.
Wdrażanie SCERTÓW
Trudno jest znaleźć konsultantów SCERTS, zwłaszcza poza Rhode Island, gdzie został opracowany. Grupa SCERTS oferuje jednak podręcznik kliniczny, a także szkolenia przeznaczone dla zespołów SCERTS (w tym członków szkoły, społeczności i rodziny).
Decyzja o wdrożeniu SCERTS często zaczyna się od rodziny. W takim przypadku wymaga to ciągłego poświęcenia, rzecznictwa i zarządzania, aby mieć pewność, że program jest wdrażany we wszystkich aspektach życia dziecka, a szkolenie jest zapewniane terapeutom i nauczycielom, gdy dziecko przechodzi z klasy do klasy i szkoły do szkoła.