Zawartość
Klasyfikatory amerykańskiego języka migowego (ASL) pokazują, gdzie ktoś lub coś się porusza, gdzie się znajduje i jak wygląda (np. Rozmiar i kształt). W języku migowym klasyfikator ASL służy temu samemu celowi, co zaimek w języku angielskim. Najpierw należy użyć słowa, a następnie można użyć klasyfikatora ASL do reprezentacji słowa.Przykłady
Istnieje wiele klasyfikatorów ASL, obejmujących kształty dłoni, które reprezentują liczby i litery. Klasyfikatory są określane jako „CL”, po którym następuje klasyfikator, na przykład „CL: F”. Jeden zestaw klasyfikatorów to użycie liczb od jednego do pięciu. Inny zestaw klasyfikatorów wykorzystuje kombinacje liter i liter A, B, C, F, G, ILY (Y), L, O, S, U i V. Na przykład klasyfikator ASL „1” może reprezentować ludzi idących . W innym przykładzie klasyfikator „A” może reprezentować dom.
Klasyfikatory ASL są ważną częścią nauki języka migowego, zwłaszcza dla osób uczących się być tłumaczami dla osób niesłyszących i niedosłyszących. Uczniowie uczący się języka migowego często publikują swoje projekty klasyfikatorów ASL w YouTube.
Badania
The Journal of Deaf Studies and Deaf Education opublikował kilka artykułów związanych z klasyfikatorami ASL. W jednym z przykładów, w artykule „Nabycie konstrukcji przestrzennych w amerykańskim języku migowym i angielskim”, naukowcy zbadali uczenie się relacji przestrzennych, takich jak pojęcie „frontu”. W badaniu wzięły udział zarówno dzieci, jak i dorośli, zarówno użytkownicy języka angielskiego, jak i osoby ze znanym językiem angielskim, a badani byli testowani za pomocą obrazków i języka migowego (dla użytkowników ASL).
Wyniki badań pokazały, że dzieci szybko uczą się pojęć takich jak powyżej i poniżej, ponieważ nie wiąże się to ze zmianą perspektywy (tj. Nie ma potrzeby wyobrażania sobie mentalnie rzeczywistej lokalizacji). Jednak pojęcia takie jak „przód” i „tył” wymagają więcej czasu, aby się uczyć, ponieważ wymagają zmiany perspektywy. Okazało się, że dotyczyło to zarówno użytkowników języka ASL, jak i języka angielskiego, ale w przypadku użytkowników ASL trwało to dłużej. Według autorów badania może to wynikać z tego, jak trudno jest małym dzieciom nabyć perspektywy umysłowe (tzw. Rotacje). Ponadto młode głuche dzieci w badaniu lepiej rozumiały relacje z klasyfikatorami ludzi niż z klasyfikatorami zwierząt lub pojazdów.