Zawartość
Wyobraź sobie, że jesteś małym dzieckiem na weselu kuzyna. Przechodzisz przez linię przyjęć, a twój ojciec właśnie polecił ci „uścisnąć dłoń z panem Jonesem”, ojcem pana młodego. Więc ... podajesz rękę panu Jonesowi.Co zrobisz, gdy pani Jones podejdzie do twojego stolika, żeby się przywitać? Jest szansa, że nie pomyślisz „Uścisnąłem dłoń panu Jonesowi, a oto nadchodzi pani Jones… Zastanawiam się, co powinienem teraz zrobić?” Zamiast tego przypomnisz sobie: „Och, zgadza się, podajemy ręce dorosłym, których nie znamy dobrze” i grzecznie wyciągniesz rękę.
Jeśli jesteś w stanie pomyśleć, że „X był odpowiedni w tej sytuacji, więc prawdopodobnie jest odpowiedni w innych, podobnych sytuacjach”, to możesz uogólniać. Innymi słowy, jesteś w stanie zidentyfikować znaczące podobieństwa w dwóch zasadniczo różnych sytuacjach.
Na opisanym wyżej weselu wystąpiły pewne różnice między spotkaniami z panem i panią Jones: on jest mężczyzną, a ona kobietą. Spotkałeś go w kolejce przyjmującej, spotkałeś ją przy swoim stole i spotkałeś ich w odstępie godziny. Skąd wiedziałeś, które szczegóły są ważne (dorośli, niezbyt znana sytuacja formalna), a które nie (mężczyzna / kobieta, miejsce spotkania, pora dnia)? Po prostu jakoś to rozgryzłeś na podstawie kombinacji wskazówek społecznych, wizualnych i innych.
Dlaczego uogólnianie jest trudne dla osób z autyzmem
Osobom z autyzmem często bardzo trudno jest uogólniać. Na przykład dziecko z autyzmem może nie mieć żadnego problemu z ustawieniem się w kolejce na wycieczkę do stołówki, ale nie ma pojęcia, że klasa również ustawi się w ten sam sposób na wycieczkę na siłownię. Tymczasem dla typowych dzieci wydaje się „oczywiste”, że jeśli ustawisz się w jednej kolejce, oczywiście ustawisz się w kolejce do innej. Większość czasu.
Istnieje kilka przyczyn tych trudności, z których nie wszystkie są oczywiste. Jedną z istotnych kwestii jest to, że osoby z autyzmem mają tendencję do nie oglądania i naśladowania innych. Tak więc, podczas gdy typowe dziecko może czekać i obserwować, co robią ich rówieśnicy, dziecko z autyzmem raczej tego nie zrobi. Ten brak imitacji utrudnia również osobom z autyzmem intuicyjne uchwycenie norm kulturowych. Jak daleko powinieneś stać od innej osoby? Jak głośno powinieneś mówić? Nie ma absolutnych reguł dotyczących tych rzeczy: większość z nas „po prostu wie”, ponieważ stale badamy i reagujemy na sygnały społeczne.
Trudności z uogólnianiem mogą pojawić się zwłaszcza wtedy, gdy dziecko z autyzmem uczy się umiejętności w osobnym otoczeniu, a następnie oczekuje się, że będzie je wykorzystywać w sytuacjach społecznych. Na przykład w sytuacji terapeutycznej dziecko może doskonale rzucać piłką w tę iz powrotem, ale może nie rozumieć, że uczy się tej umiejętności, aby odpowiednio ją wykorzystać na placu zabaw. Mogą też nie mieć problemów z dzieleniem się zabawkami z terapeutą, ale nie mogą zastosować zasady „udostępnij” kolegom z klasy.
W przypadku większości dzieci autystycznych problemem nie jest zatem „czy mogą nauczyć się robić X”, ale „czy mogą nauczyć się robić X we wszystkich właściwych sytuacjach, we właściwy sposób, we właściwym czasie, z właściwymi ludźmi. "
Aby pomóc osobom z autyzmem w uogólnianiu, wielu terapeutów może rozpocząć pracę w trybie jeden na jeden, aby nauczyć umiejętności, ale szybko przejść do środowiska „naturalistycznego”, aby ćwiczyć tę umiejętność. Innymi słowy, fizjoterapeuta może nauczyć umiejętności rzucania piłką w biurze, ale często wychodzi na plac zabaw, aby ćwiczyć. W dobrze skonstruowanym programie fizjoterapeuta będzie współpracował z nauczycielem i terapeutą umiejętności społecznych w celu stworzenia kręgów zabawowych, aby dziecko z autyzmem mogło ćwiczyć rzucanie piłką z rówieśnikami w typowych warunkach.
Jest oczywiście nadzieja, że dziecko zacznie rozumieć, że rzucanie piłkami to czynność społeczna, którą należy dzielić się z rówieśnikami na placu zabaw. Jednak nawet przy tym nowym zrozumieniu może być konieczne wyjaśnienie, że rzucanie piłką z rówieśnikami w klasie jest niedopuszczalne, podczas gdy rzucanie piłką na podwórku z mamą to świetny pomysł. Każda z tych różnych sytuacji jest zarówno inna, jak i podobna do placu zabaw, a dziecku z autyzmem może być bardzo trudno określić, które szczegóły są na tyle ważne, aby zmienić zasady.